son aquellas que se realizan sobre los objetivos y contenidos de las planificaciones, y sobre los contenidos de las evaluaciones, considerando, por supuesto, el diseño curricular vigente de acuerdo al lugar de residencia del niño integrado. Estas adecuaciones pueden ser poco significativas, de tal forma que no se modifique radicalmente la planificación del maestro; o pueden ser muy significativas, dependiendo de las necesidades educativas de los alumnos. Esto implica, de cierta manera, una individualización del currículo. En este caso, el maestro de grupo debe contar con el apoyo imprescindible del maestro integrador. El maestro integrador es quien, de manera conjunta con el docente de grupo, realiza un trabajo en equipo para diagramar las adecuaciones curriculares para el niño integrado. Las adecuaciones de contenido se pueden considerar de dos tipos: adecuaciones en la evaluación y adecuaciones en los objetivos.
    - Adecuaciones en la evaluación: hacen referencia a la implementación de instrumentos evaluativos variados y estrategias diferenciales que permitan conocer al alumno integrado en forma integral. No hay que perder de vista que los resultados de la evaluación deben favorecer principalmente la reflexión y, sobre todo, la experiencia educativa y el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
    - Adecuaciones en los objetivos: tienen que ver con las modificaciones que se realizan a los objetivos, ya sea al eliminar alguno de ellos, si fuera necesario, o al incorporar nuevos y luego establecer las correspondientes prioridades entre ellos. A partir de las diferentes reformas educativas ocurridas en los últimos 10 años en los países de América Latina, surge una nueva terminología: expectativas de logro, que viene a reemplazar al concepto de objetivos.
Tema: Educacion Especial, Que es

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Publicado el 15/06/2018.