sustantivo femenino ( f.) Medicina (Med.) Dificultad para realizar operaciones aritméticas.
problema de aprendizaje específico del área de matemáticas en la que el niño muestra dificultad para comprender y realizar cálculos. Afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%) y, desafortunadamente, esta anomalía casi nunca se diagnostica ni se trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o por problemas en cuanto a la orientación. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
Los síntomas más frecuentes pueden ser:
– Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
– Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.
– Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
– Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y con la dirección.
– Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
– Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
– Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
Se recomiendan las siguientes estrategias didácticas para que los estudiantes discalcúlicos obtengan mejores rendimientos:
– “Visualizar” los problemas de matemáticas usando el tiempo suficiente para hacerlo.
– Dotar de de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.
– Adaptar los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuáles son los canales de recepción de la información básicos para éste.
– Hacer que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención.
– Dar ejemplos e intentar relacionar los problemas con situaciones de la vida real.
– Proporcionar hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.
– Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Usar ritmo o música para ayudar con la memorización.
– Permitir al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.
– No regañar al estudiante ni tenerle lástima. Portarse con él como con cualquier otro alumno del grupo.